Cuatro amigos han creado un centro educativo

La educación en 2030

A lo largo de mi carrera, he tenido el privilegio de ayudar a traducir las acciones y los enfoques dispares de los profesores y los líderes de programas sobre el terreno en un campo establecido de teoría y práctica sobre la educación en situaciones de emergencia. Hoy en día, aunque el mundo nunca ha visto una crisis como ésta, el campo de la educación en emergencias tiene mucho que ofrecer a los sistemas escolares de todo el mundo. Esto se aplica especialmente a los distritos escolares de los Estados Unidos, la gran mayoría de los cuales nunca han cerrado durante períodos tan prolongados.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) está siguiendo el impacto de la pandemia en la educación. A fecha de 30 de marzo, calcula que el 87% de los estudiantes del mundo -es decir, 1.500 millones de alumnos- se han visto afectados por el cierre de escuelas. La mayor parte de estos alumnos están matriculados en escuelas primarias y secundarias, pero también hay millones de estudiantes afectados en los niveles de educación preescolar y terciaria. Más de 180 países han cerrado las puertas de las escuelas en todo el país, mientras que otros han aplicado cierres de escuelas localizados. En Estados Unidos, aunque no se ha producido un cierre a nivel nacional, 50 estados y territorios estadounidenses han cerrado sus escuelas.

El futuro de la educación y las competencias: educación 2030

Las amistades que tienden un puente entre las clases sociales – “amistades entre clases”- pueden minimizar las diferencias de rendimiento académico en la escuela secundaria que se basan en el nivel de educación de los padres, según una investigación del Proyecto de Diversidad Escolar de la UCLA.
El 17% de los padres o tutores de los alumnos de nuestra muestra no tenía el título de bachillerato, el 12% tenía el título de bachillerato o equivalente, el 28% había asistido a alguna universidad, el 23% tenía un título universitario de cuatro años y el 20% tenía un título de posgrado.
Para evaluar las amistades entre clases, los estudiantes enumeraron los nombres de sus buenos amigos en su grado y comparamos los niveles de educación de los padres de los amigos comunes. Aproximadamente la mitad de los alumnos de la muestra tenían al menos una amistad entre clases en sexto curso.
En consonancia con investigaciones anteriores, cuando los alumnos no tenían amigos de otras clases, descubrimos que el rendimiento académico tendía a ser menor entre los alumnos cuyos padres no tenían un diploma universitario en relación con los alumnos cuyos padres tenían un título universitario.
Sin embargo, algunas diferencias de rendimiento se redujeron con la amistad entre clases. Por ejemplo, las calificaciones, las puntuaciones de los exámenes estandarizados y el compromiso académico no diferían entre los estudiantes cuyos padres tenían un diploma de secundaria frente a los de la universidad cuando estos estudiantes tenían al menos un amigo de la clase cruzada.

¿cuáles cree que serán los retos del futuro alumno dentro de 20-30 años?

Hay un retorno de la inversión de 11 a 1, es decir, por cada dólar invertido en la programación del aprendizaje social y emocional, vemos que se ahorran 11 dólares. Hay muchas razones por las que la gente está llegando a la conclusión de que esto es algo a lo que tenemos que dar prioridad.
Los estudiantes están más comprometidos y los resultados del aprendizaje son mucho más equitativos cuando todos los estudiantes tienen experiencias de desarrollo afirmativas, como la seguridad psicológica, las relaciones afectuosas, el contenido personalmente relevante y un sentido de agencia personal.

Cómo abordar los problemas y retos de la educación 2030 en el ámbito escolar

Nick Oza/The RepublicTennessee registró las mayores pérdidas de aprendizaje en lectura, según las estimaciones del informe.Los resultados variaron dentro de cada estado. Por ejemplo, los estudiantes de las escuelas más ricas de Tennessee no perdieron mucho en el rendimiento de la lectura, o se adelantaron a lo que los investigadores estimaron que estarían. Penny Schwinn, comisionada de educación de Tennessee, dijo que su equipo está preocupado por esas estimaciones. Pero los maestros le dicen que los estudiantes de bajos ingresos y los estudiantes de inglés están siguiendo detrás de donde normalmente estarían en esta época del año.Kendall Triggs trabaja en una tarea en un aula en el centro de aprendizaje virtual YMCA en Memphis el 3 de septiembre.
Mike De Sisti / Milwaukee Journal SentinelEnormes pérdidas para algunos estudiantes, pero no para otrosAlgunos estudiantes motivados no se han quedado atrás en esta nueva era. Algunos prefieren el aprendizaje en línea. Gabriella Staykova, alumna de último curso del instituto Paul Laurence Dunbar de Lexington (Kentucky), estudia a distancia en un horario de cuatro días a través de un programa magnético de su centro. Cinco de sus nueve clases requieren que participe en línea con sus compañeros, y las otras cuatro son “autoguiadas”, dijo.  El aprendizaje virtual le deja más tiempo para trabajar en proyectos paralelos, como Student Voice, una organización nacional sin ánimo de lucro dirigida por jóvenes: “La educación en línea no es un gran obstáculo para mi éxito académico, pero no es el caso de la gran mayoría de los estudiantes”, afirma. Una conexión rápida a Internet, un lugar cómodo y tranquilo para estudiar, una vida hogareña estable y un historial de altas calificaciones la ayudaron a adaptarse este año.La brecha de la equidad digital ha sido durante mucho tiempo un escollo en la educación estadounidense, pero la pandemia ha exacerbado la brecha.La escuela primaria Academy de Dover (Nueva Jersey) distribuyó recientemente 495 iPads a todos los alumnos de primero a sexto grado.

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